在英语学习中，没有基础行不行呢？可以。但是，基础好了，在应用上，就可以灵活使用了。同样一

个玩具，如果玩过的孩子，对这个玩具呢，就会有感情色彩。如果没玩过呢，只是玩具，记住了外部样式。在英语阅读理解中，并不是望文生义的。而是通过语言，对事情的理解。句子或段落，都是有事物的。单词是物，情景是事。只在物上下功夫，就是拼凑词义，从而获得零碎的记忆，和不完善的见解。有时候，是靠猜测的。如果能够在事上练，就不会担心单词或句子的理解了。

事是物的内在印象，也就是情景，或思维，或实践。而物是事的外在表现，或单词或发音。课堂上，老师用简单的动作，让孩子模仿。通过简单的发音，让孩子跟随。这样，动作和发音会结合在一起。从而让发

音更形象，动作更具体。在课堂上，孩子怎么做事呢，其实，家庭环境中，孩子也在做事。都是统一的。而做事的效果，就取决于收获。在课堂上，孩子在事上练，是为了了解和掌握物体的名称。

怎么教孩子做事，也是学习的基础啊。因为做事的效果，也是学习的效果啊。因为学习也是在做事。可见，日常生活中，家长在教孩子如何行为和沟通，就是在教孩子学习思维啊。在课堂上参与了互动，表现得热火朝天。在课后复习，是为了跳出这样的场景，才能在思维中去完善语境，从而能够形成实践。有的家长说，复习的时候，家庭环境没有英语，怎么去复习呢？复习呢，是为了巩固和消化，而不是继续地输入。此时呢，也是分享和输出的时候。只有输出的功能强大了，才会更有效率地获取。在分享的时候，兴趣增强了，就会更想去多学习。思考得更全面，不仅要获得，更要懂得去奉献。奉献的时候，就是复习。在课堂上，和老师互动。不是只让孩子听听就可以了，也要去说，参与活动。这样呢，听到的才会更牢固。学习呢，才会更有收获感。

在少儿英语阅读中，阅读的是语境。虽然表现在听说读写，但是要在思维中形成语境。思维就是实践，语境呢，是实践的提炼和总结。有时候，孩子读不懂的时候，是经历不够。所以，需要家长来引导，通过灌输概念，然后在实践中去启发思考，印证所阅读的知识。在阅读中，也只有思考了，才会真的是在阅读。要思考什么呢？思考在这个句子

中，自己是什么角色。就像在看动画片的时候，孩子把精力集中在人物上，通过情景的变化，在事上去展示自我个性。其实呢，在看到事的时候，也是孩子思维在事上了。看别人怎么做，只有经过思考，才会知道自己该怎么做。比如，课堂上，老师教了，跟着模仿了，只有思考了，才会知道自己该怎么去沟通和表现。在复习的时候，让孩子来分享课堂上所学的内容，也是要经过思考，才会分享出来。思考的过程，也是分享的过程。思考结束了，实践也结束了。

如果在英语学习中，一直在思考，而分享或表达不出来，是什么原因呢？是思索，没有到考的阶段。考是什么，是目标。目标是什么，是实践。面对英语单词或句子，听力或口语。思索到了实践，思维就有了情景。如果思索不到实践，就一直处于学习状态。很多时候，课堂上的表现和互动，是很重要的。反复阅读呢，可以揣摩其中的含义。结合自己，去理解语言，才会以自己为出发点。学习的知识，才是自己的。有时候，课本上说什么，自己是怎么理解和体会的呢？要品味，就是在面对情景的时候，自己能够知道该做什么？那就要在情景中练。情景是事的内在印象，情景是事，如果思维中有事存在，才会有情景。事在人为，所以，在启蒙阶段。注重的是实践，其实呢，就是在培养思考的基础。让基础更厚实，思考才会更灵活和准确。