读后续写是英语写作的“集大成者”

读后续写属于综合性语言测试题，是一个集阅读与写作于一体的考查综合语言运用能力的题型。从某种程度上说，读后续写是英语写作的“集大成者”，涵盖了阅读、分析、创造与写作。实际上，原文本为考生提供了正确使用语言的、可供借鉴的模板，让考生在与阅读文本互动的过程中发挥想象力并创造性地模仿和使用语言。

读后续写教学五步走

教育部考试中心在 2015 年的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中明确规定在写作部分新设读后续写题型，并在 2016 年的浙江省高考英语中首次采用这一题型。该题型要求考生先阅读试题所提供的一篇350 词左右的阅读材料（一般是记叙文，且以事件发生的时间为顺序），然后根据该材料的内容情节（续写的两个段落的首句已给出）进行续写，将其发展为一篇 150 词左右情节完整、逻辑合理的短文。读后续写主要考查考生的想象能力、创新能力等思维品质，阅读、写作等语言能力。读后续写因其分值高、写作难度大而让广大考生产生畏惧心理。因此，本文从明确评分标准、梳理文本情节、把握文本特征、运用 G-N 策略、修改创作故事五个方面阐述了读后续写策略的教学，以消除考生对读后续写的畏惧心理，提升续写内容的质量。

一、明确评分标准，做到心中有数

评分标准是学生进

行读后续写的根据，是师生评价读后续写作品的标准，也是引导教师教学的方向标。如果考生想让自己的续写作品得到阅卷教师的青睐，那就必须研读读后续写的评分标准。明确了评分标准，考生就会心中有数，并且会努力使自己的作品达到评分标准中关于五档作文的要求。

二、梳理文本情节，保持文本一致

读后续写的文体主要是记叙文，因此考生必须掌握记叙文的六要素。记叙文六要素一般指事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，其中，人物是情节发展的动因，人物与事件互为关联，缺一不可。从某种程度上说，记叙文以人物描写故事，以事件衬托人物，充分体现了人物在支撑其他要素、推进故事情节发展等方面的关键性作用。在此环节中，考生需要梳理时间线、地点线、人物线、情节线和主题线，同时还要增强为写作而阅读的意识，借助些线索明确续写的时间、地点、人物、情节与主题等要素，为后续写作奠定基础。

（一）时间一致性

时间线是指故事发生、发展的时间线索。尽管记叙文也存在时间线索模糊的情况，但一般情况下，时间线索对于考生而言还是比较容易找到的。例如，通读了 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写全文后，考生很容易就找到了故事发展的时间线索，即“从 One morning, the day before 到 After their mother left the room, 再 到 For some moments, 最后到 When John had an idea”。知道了故事的确切时间为 One morning，考生便可推断出续写第一段的时间也是这一天，续写第二段的时间则可能是 One morning 过后的几天、几周或几个月。有了这些时间线索，在续写文章时考生就可以使用相关的时间词保持续写部分与原文在时间上的一致性，还可以利用这些时间词进行句子的合理过渡，以增加故事的连贯性。

（二）地点一致性

地点线是指故事发生、发展所涉及的地点。有时，地点线是隐形的续写条件。例如，在 2020 年新高

考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写中，Mrs. Meredith 住在小社区（a small community），镇上（in the town）的人都失业了，Mrs. Meredith 在家里（in the room）向她的孩子（John,Harry, Clara）讲述了 Bernard 家的遭遇，他的爸爸生病了，他的妈妈为了照顾生病的爸爸不能出去工作。故而，续写第一段中，Mrs. Meredith 听到 John 的主意可能是在房间里；续写第二段的地点肯定不是在房间里，因为 Bernard 要创业（started out on his new business）赚钱。

（三）人物一致性

人物是叙事性文章或小说的核心，但如何找人物线索呢？笔者建议考生将语篇中出现的所有人物用同一种符号画起来，这样就可以清晰地知道语篇中出现了哪些人物。明确了文中出现的人物以及他们之间的关系，考生就可以确定续写的主要人物，而不会写到其他不相关的人物。例如，在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写中，出现了 Mrs. Meredith, John, Harry, Clara, Bernard 和 Uncle John 这几个人物。这些人物之间存在这样的关系：The Meredith family 中，Mrs. Meredith 是妈妈，John, Harry, Clara 是 Mrs. Meredith 的 三 个 小 孩，Uncle John 为 John, Harry, Clara 的叔叔，而 Bernard 则为贫困家庭的小孩。续写原文使用了词汇衔接手段，例如，Mrs. Meredith 出现了2 次，代替 Mrs. Meredith 的 she 出现了 7 次，her 出现 2 次，John, Harry, Clara 的上义词 children 出现了 4 次，John 出现了5 次，Bernard 出现了 4 次，Uncle John 出现了 1 次，Harry和 Clara 分别出现了 1 次。由此，考生可以推断出现次数多的人物为主要人物，出现次数少的人物为次要人物。因此，考生可以确定在这篇续写文章中，Mrs. Meredith, Bernard 以及 children（John, Harry, Clara）是主要人物，Uncle John 则是为了解决 Bernard 的贫困问题而引出来的次要人物。

（四）主题一致性

除了主要人物，考生还需找到文中的主题线索，那么如何实现呢？考生可以找语篇中出现频率最高的关键词，一般为名词、动词。确定了主题线索，考生续写时就不会跑题了。例如，在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写中，文章最后两段写的是 John 想到了帮助 Bernard 的好主意，需要大家共同完成（we can all help accomplish），以帮助 Bernard 赚到钱，解决家里的贫苦问题。这是 problem 和 solution 的写法，文章前面是提出问题，后面是解决问题，并且在所给原文中 popcorn 标注了中文注释，一则是为了降低难度，二则是为了让考生关注popcorn 是解决 Bernard 问题的关键，考生在进行续写时一定要根据这一主题进行写作。

（五）情节一致性

故事情节指作品所描写的事件发展、演变的全过程。故事情节包括序幕、开端、发展、高潮、结局等部分。一般而言，文章的情节线是一种 Up-Down 的写法，结局往往是一个转折。在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写中，文章以“共情”的方式，记叙了 Mrs.Meredith 和她的三个孩子帮助贫困家庭的 Bernard 赚钱的故事。文章前四段写了 Mrs. Meredith 帮助穷人，呈现的是一种热心、同情心的心境；第五、六段写的是 John, Harry,Clara 听了 Bernard 的故事后，心中产生了共情，很想帮助Bernard 但是又不知道如何帮，因此情绪低落。最后两段讲的是 John 想到了帮助 Bernard 的好主意，但需要大家合作完成，这时孩子们变得异常兴奋。根据两个续写段落的首句可知，故事应该会有一个圆满的结局，也就是在 Mrs. Meredith 和她的三个孩子的帮助下 Bernard 赚到了钱。文章的感情线为“Up-Down-Up”的模式。

考生还需注意的是，通过情节线可以看到文章所使用的时态是过去时，因此在续写时要保持时态的一致性。此外，考生需要明确高考英语读后续写的文章往往都是具有趣味性、可读性，富有教育意义且充满正能量的。

三、把握文本特征，借鉴有法可依

考生不能有效地借助文本所提供的范式进行写作，也是造成考生续写困难的一个原因。一般，读后续写文本中会运用具体动作、对话独白、场景描写以及修辞等多种手段使得文章有血有肉，血肉丰满，厚实感人。因此，考生可通过借鉴语篇中的高级句子结构、情感表达方式、过渡词这三种方式，降低读后续写的难度。

（一）借鉴语篇中的高级句子结构

一篇好的文章势必会出现一些高级句子结构，诸如定语从句、虚拟语气、非谓语动词、with 的复合结构、名词性从句等等。因此，考生需要怀着一颗欣赏文本的心，感悟文章的美，归纳总结文中的好词、好句，并尝试将这些好词、好句运用于自己的写作中，让写作变得简单。例如，在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写中，就有一些可供考生借鉴的句子结构。

【例 1】For some moments, John said nothing, but, suddenly, he sprang to his feet and cried,“I have a great idea! I have a solution that we can all help accomplish（完成）.” 本句使用了 2 个连续的动词，增强了描写的画面感。

【例 2】“I wish we could help him to earn money,”said Clara.“His family is suffering so much.”本句使用了直接引语，把 Clara 所讲的话分成两句写，前语句和后语句，这样的写法更加高级，增加了故事的连贯性，给人以未见其人、先闻其声之感。在文章中还有其他直接引语的写法值得考生注意，并在写作时加以模仿。

【例 3】After their mother left the room, the children sat thinking about Bernard. 本句使用了非谓语动词，突出了人物内心的想法。

【例 4】“I wish you could see him,”she said to her own children, John, Harry, and Clara. 本句使用了虚拟语气，使人物刻画更加饱满，表现了人物的心虚、后悔、愤怒。

（二）借鉴语篇中的情感表达方式

人物形象的核心是人物的思想、性格，描写人物的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括肖像、语言、动作描写；侧面描写指以他人的言行或周围的环境来反映主要人物的思想、性格，使其个性特征鲜明突出。例如 She grabbed it from him, glared at him and thought,“Oh, brother. This guy has some nerve and he is so rude! Why didn’t he even show any gratefulness? 这个句子就进行了“动作 + 外貌”的侧面描写。例如，在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写中，作者主要通过描述主人公的动作和心理来反映他们的情绪、情感。

1. 动作

动作描写力求生动、具体和细致地表现人物的动态，通过一系列的动作展现出人物独有的个性品质和内在思想，进而使人物形象更加立体、丰满和完整。

【例 5】The other children also jumped up all attention.

2. 语言

记叙文作品的魅力在于可以揭示人物内心活动的丰富性。通常而言，这些具有丰富心理活动的人物都有深刻的心理感受，如幸福或痛苦。

【例 6】“I wish we could help him to earn money,”said Clara.“His family is suffering so much.”

3. 动作 + 心理

动作描写和心理描写融于一体更能表现人物的内心世界，使人物形象更加立体和丰满。

【例 7】For some moments, John said nothing, but, suddenly, he sprang to his feet and cried, “I have a great idea! I have a solution that we can all help accomplish（完成）.”

在续写时，考生需要保持续文与原文写作风格的一致性，因此考生可以观察和梳理续文中表达情绪、情感的结构，并加以模仿运用，以降低写作的难度。

（三）借鉴语篇中的过渡词

过渡词的运用可使语篇中句与句之间的过渡更加自然。通常，考生可以使用时间、地点、副词等进行过渡。例如，Unfortunately, the man didn’t get that hint, since he didn’t stop grabbing the cookies. 就使用了副词 Unfortunately 作为前后句的过渡词。又如，2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写，使用了时间过渡、从句过渡等值得考生在写作过程中模仿运用的写法。

1. 时间 + 句子

【例 8】One morning she told her children about a family she had visited the day before.

【例 9】For some moments, John said nothing, but, suddenly, he sprang to his feet and cried,“I have a great idea! I have a solution that we can all help accomplish（完成）.”

2. 原因状语从句 + 主句

【 例 10】As the economy was in decline, some people in the town had lost their jobs.

3. 时间状语从句 + 主句

【例 11】After their mother left the room, the children sat thinking about Bernard.

四、运用G-N策略，推断故事结局

在写作过程中，学生可以利用 G-N 策略推测故事的结局。“G”（Given information）是指原文本和 2 个续写首句所提供的信息，“N”(New information) 是指考生通过提出及回答与中心词相关的问题就可以得到的一些新信息。借助 G-N 策略，考生可以拓展写作的思路和角度，最终形成故事的情节线。例如，在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的读后续写中，续写第一段首句为“When Mrs. Meredith heard of John ’ s idea, she thought it was a good one, too.”续写第二段首句为“With everything ready, Bernard started out on his new business.”，考生不难发现两句中较为重要的词语为 idea 和 business，考生可以通过提出并回答问题的方式得出新信息。考生可以对第一段进行如下提问：What was the good idea? What did she do? How did Bernard feel? How could Paragraph 1 end reasonably? 考生可以对第二段进行提问：

What did Bernard do? What did Mrs. Meredith and her children do? How could Paragraph 2 end reasonably? 根据续写第一段首句“When Mrs. Meredith heard of John ’ s idea, she thought it was a good one, too.”，考生可以得出 Mrs. Meredith 同意 John 提出的建议，因此本段应该描写卖爆米花前的准备工作以及他们所需要的材料。续写第二段首句“With everything ready,

Bernard started out on his new business.”表明，Bernard 要开始卖爆米花了，此时考生可以从两个角度入手，其中之一是爆米花卖得很快，Bernard 顺利赚到了钱；另一个角度则是，Bernard 的爆米花卖得并不顺利，但是在孩子们的帮助下，Bernard 最终赚到了钱。他非常感激 Mrs. Meredith 和她的孩子们。

这样，考生就建构起了合理的情节线索，为后续的写作奠定了坚实的基础。鉴于考生已经了解了语篇的人物、主题、情节，以及可供模仿的句型结构，考生便可在确定了句子的动词的基础上，实现简单句到并列句、复合句的飞跃。

五、修改创作故事，强化练习书写

在平时的读后续写练习中，考生还需明确好的作文是改出来的，所以要反复修改自己的作品，如果条件允许的话，还可以让同桌修改，让优秀的同学或老师修改，这样自己的作文水平肯定会有较大的提升。另外，考生在写作的过程中要注意润色自己的作品，可以通过换词、换短语、换句型、换结构等方式不断优化作文。同时，考生还需要重视英语书写，以免因书写问题而失分。